domingo, 12 de noviembre de 2017

Charla con Romina de Luca

"Nuestros alumnos y la crisis educativa actual. Descalificación del trabajo y su relación con las tendencias a la degradación educativa"
Charla con Romina de Luca
Doctora con mención en Historia (UBA).
Docente e Investigadora (CONICET, UBACyT FFyL, CEICS)
MARTES 14 DE NOVIEMBRE. 18 HORAS. ISFDyT Nº 53, ANEXO MEDIA 4, GLEW.
Organiza Teorías sociopolíticas y Educación (Profesorado de Educación Primaria-Profesorado de Educación Inicial)

martes, 31 de octubre de 2017

TRABAJO DOMICILIARIO 2do CUATRIMESTRE de 2017

TRABAJO DOMICILIARIO
SEGUNDO CUATRIMESTRE 2017
EP 2DO C
 Para las ALUMNAS: Pogonza Johana
                                      Sandoval Claudia
                                      Chalco Yanett


1-Ideología y Sociedad de clases:

a.      Puertas Pentágono: https://www.youtube.com/watch?v=__p9ka1QehY  

Vea los videos y analícelos utilizando las categorías propuestas en el capítulo 9 de La Cajita Infeliz:

·         Ideología
·         Estrategias ideológicas
·         Vehículos ideológicos
·         Ideologías más poderosas para dividir y debilitar a la clase obrera

2- Vea el corto “La Isla de Las Flores”  y lea del Capítulo I  el paratexto ¿Qué es una sociedad?(pág 48 a 60, depende de la edición) de la Cajita Infeliz.

Relacione la temática trabajada en el video con los conceptos de:
  • Sociedad como totalidad estructurada de relaciones
  • Libertad y fuerzas productivas
  • Sociedad capitalista



Bibliografía

-SARTELLI Cap. I Pertrechos Necesarios para viajar a Transilvania, paratexto: ¿Qué es una sociedad? (pág 48 a 60, depende de la edición) en La Cajita Infeliz

-SARTELLI Cap. IX, Mentiras Verdaderas: Ideología y Poder, en La Cajita Infeliz

-Corto Isla de las Flores en https://www.youtube.com/watch?v=flkGF7XWURc


La entrega se realizará el LUNES 13 DE NOVIEMBRE vía e-mail a la siguiente dirección: socio41@yahoo.com.ar
El trabajo es individual




lunes, 30 de octubre de 2017

APROBADOS DEL 2DO PARCIAL PRESENCIAL DE EP 2do C

BORGES
CARDOZO
CARRIZO
CASQUERO
CERDÁ
DÍAZ ROSANA
FERRARI
FIGUEROA
FLORES ALDANA
GARCÍA
GOÑI
GUARNELLI
NIETO
ORTEGA
PIREZ
SALAZAR
SALCEDUC
SANCHEZ SONIA
SOTO FLORENCIA
SOTO JESICA

domingo, 15 de octubre de 2017

Segundo Parcial Domiciliario 2017

Parcial Domiciliario
Teorías  Sociopolíticas y Educación
Segundo cuatrimestre de 2017
EP 2do B



1-Ver la película “Pollitos en fuga” (año 2000, dir: Lord y Park) y leer los textos de Michel Foucault seleccionados (-Disciplina, -El suplicio,- 4ta y 5ta parte de La verdad y las formas jurídicas) 

Aclaraciones:
Procuren tener a mano cuaderno y lapicera para realizar anotaciones que surjan cuando estén viendo la película, y así evitan olvidar ciertas partes que les llamaron la atención o que son significativas para realizar el trabajo.


a. ¿Se manifiesta en el relato del filme la puesta en práctica de una tecnología disciplinaria específica? Si es así, ¿Con qué fin se aplica dicha tecnología? Fundamente su respuesta explicando los elementos que la componen y ejemplifique con escenas del filme.
b. ¿Cómo se manifiestan las relaciones de poder entre los sujetos en la película?¿Quiénes intervienen en ellas? Fundamente su respuesta explicando el lugar que ocupa cada sujeto en la/s relación/es. Ejemplifique con escenas del filme.
c. ¿Cuál o cuáles son las escenas del filme que reflejan el poder sobre la especie (Biopolítica)?
d. ¿Cuál o cuáles son las escenas del filme que reflejan el poder individualizante (anatomopolítica)?

2-Ideología y Sociedad de clases:

Juguetes:

Ver los videos e imágenes y analizarlos utilizando las categorías propuestas en el capítulo 9 de La Cajita Infeliz:

·         Ideología
·         Estrategias ideológicas
·         Vehículos ideológicos
·         Ideologías más poderosas para dividir y debilitar a la clase obrera

3. Lea el siguiente párrafo y analícelo con los aportes teóricos propuestos en el texto “El látigo del Amo”. Incluya los conceptos de Estado y democracia burguesa.
"El electorado está compuesto por simios con sueños racionales que se movilizan emocionalmente. Las elecciones se ganan polarizando al electorado, sembrando el odio hacia el candidato ajeno... Es clave estudiar al votante común, poco informado, ese que dice "no me interesa la política"... El papel de los medios es fundamental, no hay que educar a la gente. El reality show venció a la realidad..."
Duran Barba, J. y S. Nieto (2011), El arte de ganar. Cómo usar el ataque en campañas electorales exitosas, Buenos Aires, Sudamericana

El parcial puede realizarse en pareja

lunes, 9 de octubre de 2017

Segundo Parcial Domiciliario 2017.

Parcial Domiciliario
Teorías  Sociopolíticas y Educación
Segundo cuatrimestre de 2017
INI 2do A - INI 2do B - EP 2do A



1-Ver la película “Pollitos en fuga” (año 2000, dir: Lord y Park) y leer los textos de Michel Foucault seleccionados (-Disciplina, -El suplicio,- 4ta y 5ta parte de La verdad y las formas jurídicas) 

Aclaraciones:
Procuren tener a mano cuaderno y lapicera para realizar anotaciones que surjan cuando estén viendo la película, y así evitan olvidar ciertas partes que les llamaron la atención o que son significativas para realizar el trabajo.


a. ¿Se manifiesta en el relato del filme la puesta en práctica de una tecnología disciplinaria específica? Si es así, ¿Con qué fin se aplica dicha tecnología? Fundamente su respuesta explicando los elementos que la componen y ejemplifique con escenas del filme.
b. ¿Cómo se manifiestan las relaciones de poder entre los sujetos en la película?¿Quiénes intervienen en ellas? Fundamente su respuesta explicando el lugar que ocupa cada sujeto en la/s relación/es. Ejemplifique con escenas del filme.
c. ¿Cuál o cuáles son las escenas del filme que reflejan el poder sobre la especie (Biopolítica)?
d. ¿Cuál o cuáles son las escenas del filme que reflejan el poder individualizante (anatomopolítica)?

2-Ideología y Sociedad de clases:

Juguetes:

Ver los videos e imágenes y analizarlos utilizando las categorías propuestas en el capítulo 9 de La Cajita Infeliz:

·         Ideología
·         Estrategias ideológicas
·         Vehículos ideológicos
·         Ideologías más poderosas para dividir y debilitar a la clase obrera


3. Lea el siguiente artículo periodístico y relaciónelo con los procesos que analiza Narodowski en “Un mundo sin adultos”.


El parcial puede realizarse en pareja.

sábado, 2 de septiembre de 2017

Subversión en el ámbito educativo 1978-(cuadernillo para escuelas en la última dictadura)

En el año 1977, la dictadura militar publicó el documento Subversión en el ámbito educativo (Conozcamos a nuestro enemigo) y lo distribuyó en los colegios del país al inicio del ciclo lectivo del ’78, siendo de lectura obligatoria para los docentes.
A su vez, desde el Ministerio de Educación y Cultura, se gestó la “Operación Claridad”. Se trataba de un plan a través del cual se pretendía identificar a los opositores al régimen en el ámbito cultural y de lograr la propugnada articulación entre libertad individual y colectiva a través del orden. Los integrantes de “El Proceso” se sentían amenazados por las ideas y proyectos extranjerizantes, por eso, buscaron restaurar los valores occidentales y cristianos y erradicar toda concepción ideológica que no fuera afín a esos contenidos.

martes, 20 de junio de 2017

Trabajo Domiciliario-Primer Cuatrimestre 2017

Trabajo Domiciliario
Primer cuatrimestre 2017
Teorías Sociopolíticas y Educación
Ep 2do C

Historia prejuiciosa
Camino al ISFDyT Nº 53 de Glew, me encuentro con mi madre saliendo del supermercado, la saludo y pienso enternecido…mi vieja querida…, qué buena mujer…qué dócil!!...así debieran  ser todas…maestras…secretarias o amas de casa y punto…
Embebido en mis pensamientos me topo con un niño indigente que me exhorta por unas monedas, dice que es para la leche del hermanito, pero yo ya no lo escucho, sé que sobreviene un cúmulo de mentiras lastimosas y le doy un peso para callarlo, para que no me incomode más con su súplica, mascullando la certeza de que ese peso le llega al padre para el cartón de vino.  Mastico furia, pero se desvanece cuando pasa por la calle un auto importado, luminoso, brillante…una bestia metálica con los neumáticos más hermosos del mundo e imagino al tipo que debe estar allí, arriba, adentro de esa máquina lujosa, lo supongo sentado, reposando sobre el asiento de cuero, con sus atuendos caros y una rubia tibia y haragana siempre sonriente…pienso qué grande ese tipo! qué campeón! qué inteligente! qué trabajador! qué competente!...pero sobreviene la tristeza inmediata por mis jeans gastados y mis zapatillas viejas…qué perdedor que soy! nunca fui demasiado inteligente…por eso estoy pobre…ahhhh pero vago jamás! –mirando a un grupo de desocupados, organizados en un movimiento que, en columna, atraviesa la Avda. Pavón- …esos sí que son unos vagos!...vagos y vivas! -Observando a las mujeres de la manifestación- tienen hijos sólo para cobrar el plan!
Me encuentro atravesando la columna de los desocupados y, atascado, a medio camino entre una vereda y otra, en ese mar revuelto de la avenida, siento que me tocan el hombro. Giro exaltado y descubro en la multitud la cara sonriente de Ana, mi compañera del profesorado: Ana…¿qué hacés? y ella rápida, responde: Recién te vi embobado, mirando al ricachón del BMW… -piensa y arroja exultante con los brazos extendidos a la manifestación- tenés que estar del lado de los oprimidos y los pobres! Ellos son los buenos…los ricos son todos escoria! …Ana ríe, y yo la abrazo…murmuro nos vemos en el Instituto…y sigo camino.
Vuelvo la mirada hacia el Profesorado…pienso que para obtener trabajo necesito capacitarme permanentemente…con tanto avance tecnológico…necesito cada vez saber más…con educación y voluntad personal todo es posible…hasta el BMW no paro!  


            1-    a.  Con los aportes del texto de Araya Umaña, identifique (subraye) las                        representaciones sociales que se manifiestan en el relato y explique su selección con algunas definiciones propuestas por los diversos autores en ese mismo texto (Relacione las representaciones sociales seleccionadas con las definiciones teóricas elegidas)
b.  Identifique y subraye con otro color en la Historia prejuiciosa, la representación social o prejuicio que refuta Marina Kabat (Secundario Completo). Justifique la selección de ese prejuicio,  desarrollando las dos tendencias del capitalismo en materia educativa.

2-  Lea el texto ¿Qué es un hecho social? y seleccione una noticia, una nota, o un meme[i] (pueden crearlo ustedes) que refiera a un hecho social de acuerdo a la definición propuesta por E. Durkheim- Justifique la selección de la noticia o meme y analícelo con los conceptos que desarrolla el autor en el texto

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Bibliografía

ARAYA UMAÑA Las representaciones sociales: Ejes teóricos para su discusión en  http://sociopoliticasyeducacionenglew.blogspot.com.ar/2015/07/las-representaciones-sociales-ejes.html
KABAT, M. Secundario Completo, en Contra la cultura del trabajo, Ed R Y R, (2013)  en https://es.scribd.com/document/138364598/Secundario-Completo-Las-Demandas-Actuales-Del-Capitalismo-en-Materia-Educativa-Marina-Kabat
DURKHEIM, E. ¿Qué es un hecho social? en Las Reglas del Método, en http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/filosofia/durkheim/1.html 


Los textos  también están publicados en DUPLIKATE, en la fotocopiadora que está al lado del Instituto.
El trabajo se realizará en parejas. Se entregará el primer lunes post receso invernal, en horario de clases




[i] El término meme de Internet se usa para describir una idea, concepto, situación, expresión y/o pensamiento  en clave humoristíca  o no,
 manifestado en cualquier tipo de medio virtual, cómic, vídeo, textos, imágenes y todo tipo de construcción multimedia que se replica mediante internet